首页资讯 › 资讯内容
资讯分类
    • 羊亭学校2017——2018第一学期教学工作总结(小学部)
    • 来源:羊亭学校 |作者:羊亭学校|2018/1/22 13:28:00|浏览次数:2072
    • 方法有序 成长有痕

                              ——羊亭学校教学工作总结

       

      教学工作是学校的中心工作,教学质量是学校的生命线,本学期,学校着力提升教师素质,着眼提高课堂效率,着重加强教学管理,全面提高教育教学质量。现将本学期教学工作总结如下:

      一、规范教学秩序 追求管理有效

       1.认真检查互找差距

      为进一步落实规范教学常规制度,本年度继续沿用了教研组自主管理的模式,教务处加以督促检查。检查采取教师自查、教研组长督查、同学科组互查、教务处全面细查的四级检查进行,检查中发现,检查中整改,检查中学习。

      9月份举行了“教学常规暨智慧云平台培训”活动,旨在进一步加强教师队伍建设,扎实教师基础素养。培训从书写质量、内容详实等方面详细讲解了备课本、作业批改及听课记录的使用方法,并且还针对新教师上课过程出现的各种问题,提出整改意见。4月份、11月份分别组织各教研组长对全体教职工的听备课、作业等教学常规进行了全面评估、打分,通过量化细则评比促使教师提高教学能力素养,为教育教学的质量提升得到了保证。对于骨干教师的优秀常规资料,学校专门定时进行二次展示,为青年教师树立了榜样,提供了参考依据。

      2.特色教研扎实推进  

      ①构建成长共同体,促进个性化发展

      结合学期初对数学团队的整体问题分析,本学期我们采取了“小步子”的提升。主要是利用第一次数学教研活动时间,与数学教师达成共识,需要通过读书沙龙活动,厚实学科理论根基。本学期我们重点阅读仲广群的《解读教学新密码》、《吴正宪课堂教学策略》并定期进行读书分享。每次活动我们都留有照片资料以及老师交流稿。

      ②多梯度学名师,助力自主成长速度

      本学年度在提升课堂教学艺术方面,我们主要是利用教研日观摩千课万人、经典与现代等活动中的名师课堂,同教研组教师进行微格分析,分析时每位老师可以从不同角度进行,如从时间分配的角度,从教师课堂调控角度,从学生有效学习时间角度,从所提问题有效性角度……,让每一个成员的想法在团队中自由流动和沟通,以此实现独自学习无法完成的顿悟和提升。同时我们也将我们的平时所看到的优秀视频共享到我们的数学团队群,大家利用工作之余进行学习吸收。

      ③借力“助学单”打造高效课堂

      结合区教研员提出的助学课堂模式,本学年度我们数学团队进行了深入的思考与研究。10月份我们组织了全体数学老师的助学单研讨活动,在个人提交助学单的基础上,同备课组的老师进行研讨交流,整理确定本册适用的比较完善的助学单。下学期,我们将进一步把此项工作扎实推进,一边能把信息窗的助学单整理完上,为后续新接手该教学内容的老师有可利用的资源。

      ④命题研讨成序列化递进

      根据区里规范教学质量检测的指导意见,我们更加重视单元检测的实效性和针对性,本学年我们更加大了数学命题研讨的力度。分别在4月份、10月份,借助区命题研讨的契机,我们进一步夯实命题的规范性和科学性。我们的命题分两层次推进:首先教师个人命题——形成级部一套完整试题——利用教研日对命题进行研讨、修改——上交区命题;其次参与区命题研讨活动——对比找差距,修改我们的命题。正是由于我们的不断改进,此次我们的命题受到了教研员的肯定。

      ⑤讲算法明算理,促良好计算习惯养成

      自3月份姜校长提出要主抓中小学计算教学以来,我们及时作出计算能力培养的方案,并在教研会上进行研讨。达成共识之后,我们通过计算接龙——分层检测——全面检测等多种形式进行促进,每次活动之后数学老师都进行了数据分析与整改措施。这项举措跟教研员沟通,得到充分肯定。同时也给了我们合理化的建议,下学期我们将结合教研员的建议进一步把计算能力培养扎实推进辖区,以便促进学生良好计算习惯的养成。

      ⑥“一本多用”凸显错题本的合理高效

      本学年度我们根据低年级和高年级孩子的年龄特点,设计两种“学习积淀苑”,以“学习积淀苑”——错题的筛选、归类、整理、完善为依托,培养学生的自纠改错能力,具体从以下几个方面进行:我的成果我速递——随堂小测发现问题;我的地盘我做主——巩固提升再提高;我的问题我改正——错题归类与整理;我的舞台我编导——思维导图再完善。其中随堂小测发现问题部分是教师精心选择本节课中比较有针对性的题目进行课堂检测,通过学生的课堂检测掌握学生的知识掌握情况。在批阅的过程中,教师改变以往会不自觉的给学生圈画出错误的地方,改为让学生自己根据错题自己进行“回头看”,自己找出错误的原因;巩固提升再提高是指根据孩子的知识掌握有针对性地进行培优辅差,有错误的孩子要先进行自我诊断,用红色的笔圈画出自己出错的地方,对于高年级的孩子可以写出自己的错因,然后再进行订正。一次性全对的孩子可以从老师那里选择一个更有挑战性的题目进行提升,提高自己的知识掌握情况;错题的归类与整理是指在日常学习中随时记录作业及练习中出现的典型性错误,可以采用摘抄或者剪贴的方式整理在笔记本上。内容主要记录错误原题、原因分析、正确题解、改进措施、同题型跟进练习。对错题的分析中注重解题的切入口、思路突破方法、解题的技巧、规范步骤及小结等等。并在该错题的一边注释,写出自己解题时的思维过程,暴露出自己思维障碍产生的原因及根源的分析。具体写清“将……错看成……”、“将……错误理解成……”或者“找不到等量关系”、“计算搬错数字”等等操作性较强的更为细致的原因,不允许填写“没看清”、“粗心”之类的较笼统的原因。整理的同时分析错因,对错题分类,提出改进措施。形成典型错题资源库,为后续的成因及对策研究做好素材积累;思维导图再完善是每一单元的知识经过多次错题的整理与分析之后,孩子对本单元的知识就会有了一个系统的了解,为了让知识更加系统化,我们在本子中还设计了我的舞台我编导——思维导图再完善这个环节,让学生在整理错题的基础上再进行本单元理论知识的整理,理论知识的整理加上易错题再现,加之孩子们创造性的设计,就形成一幅幅美丽的单元思维导图,不但增加了学生的美感,更重要的让学生的知识更加系统化。

      二、以小促大,探究教研核心素养

      实行“学校、教研组、教师”三级管理体系,将教育科研整合于日常教育教学工作中提升教师教育智慧和职业幸福感。为实现上述工作目标,本年度在我校市级十三五课题顺利开题并有序进行的引领下,教科研工作开展了以下活动:

      1.研究与反思,在思考中积淀。

      “反思”虽然已经成为教师耳熟能详的词语,但在教育实践中,仍然存在表面化、肤浅化的现象。有必要通过具体而细化的要求,指导教师进行有助于专业发展的反思行动。

      借助微型课题研究,及时总结研究与反思成果,本学期将举行“微型课题研究成果评选”,引导教师发现和学习身边的典型,从同伴那里得到启发,同时,让部分教师的研究成果得到推广,实现科研服务于教学的理念,让每一个参与科研的教师能真切地体会到科研改变自身生存状态的事实,使我校教育科研逐渐走向常态化,同时提高教师由“草根”提升为“专家”的成就感和幸福感。

      2.渗透与整合,在实践中激活。

      教科研与日常教育、教学从来就不应该是割裂的,教科研的过程是教师专业化成长的过程、是教师解决教育教学问题的过程、是促进教师思考的过程。因此,教师在自身参与教科研的过程中将逐渐由“教书匠”成长为真正的“教育者”。为实现这一目标,我们将与各学科分管领导共同携手,建立两个梯次的科研团队:一是教研组长承担微型课题的研究工作,便于教研组长将教科研渗透和整合到日常教研中,引领本组教师积极参与教科研;二是师徒组合开展微型课题研究。每项课题研究均与日常的学科教研、集体备课活动整合,继续秉承“问题即课题”的研究理念,将源于教育教学实践的微型课题整合到教学设计中、放到课堂教学的每一个环节中,将带题授课、带题教研落到实处,使我校教育科研逐步形成注重过程的研究范式,以科研引领学科教学向更高效发展,为真爱课堂注入新的内涵。

      3.规范与管理,在回顾中成长。

      课题研究过程中,资料的收集和整理是一个重要环节,各级课题负责人对这个相对繁琐的过程,对资料的规范缺乏足够的认识。今后将继续规范课题研究的建档工作,通过不定期的督促、检查,指导教师进行过程性资料、记录、各种文档的整理,促进研究档案逐渐走向规范,把整理资料的过程变为回顾梳理的过程。

      三、具体而微,精细青年教师培养

      自2016年9月,小学部教师平均年龄32.1岁,全校35周岁以下老师46人,占教师总数的60.26%。其中新入职教师6人,外聘教师10人;2017年9月新入职教师3人,外聘教师11人。这么多的青年教师,如何让他们快速的把握课堂教学,提升他们的素质是一个严峻的课题,为此我们采取“分步走,稳落实,阶梯递进”的方式建设青年教师队伍。

      新教师、转岗老师

      1.师徒结对,巧帮带。新老师缺少教学经验,对教学中的各项工作不清楚,摸不着头绪,转岗老师对教学内容缺乏了解,因此根据新教师和转岗老师任教学科特点与教师骨干教师结对,形成学习共同体。近两年我们结对的师徒有30多对。我们要求新教师在上课前要听一节,再上一节,保证上课传授知识的准确性,师徒听课上要有青蓝的标记。为提高教师的备课业务水平,各年级由备课组长组织大家备一节上一节,力求最大程度的把握教材的重点、难点。在这个过程中达到班级管理,小到课堂微表情,新教师都能在具体的课堂情境中学到如何处理应对,减少了青年教师的弯路。

      2.常规培训,打基础。在新学期伊始我们会对青年教师进行常规培训,指导青年教师如何备课,如何书写教学目标,如何评课,二次备课,如何听课等等。为青年教师的专业成长打下坚实的基础。

      3.领导助岗,有引导。教务领导根据师徒结对情况深入日常课堂,根据课程表上课程不定时听青年教师的常态课,督促青年教师不断提高业务水平。教务领导周周进课堂,对教师课堂的观察更细致,引领青年教师科学合理的安排课堂教学内容。

      4.自我展示,促提高。每学期进行新教师汇报课。以赛代训,促使青年教师将学习到的内容内化成自己的骨血。在新教师培训后组织青年教师进行学习分享,交流本学期学习的收获和体会,以及根据学习发现存在的问题及下一步学习的计划。在去年一年我校青年教师共上展示课52节,汇报交流29次。

      三年以上的青年教师

      自主学习,求提高。由内向外的学习力量无坚不摧,在培养教龄在三年以上的青年教师时,我们更注重对青年教师自我学习能力的提高。“二写二读一思考”,使我们对老师的常规要求。两写,写教学后记,写读书感悟。写教后记,反思自己教学中的好处与不足。写读书感悟,督促自己把学习的内容内化成自己的语言。别人的两读,读教育专著,读学生喜欢的书。读专著提高专业知识,读学生的书,感受学生走进学生。一思考,思考我要成为什么样的老师,我现在做的与此有多大差距。

      新青年+中青年=青年读书沙龙

      我校成立青年读书沙龙,每周二下午放学后为青年教师读书沙龙时间,以此作为青年教师展示的平台。

      1.计划+落实,在阅读中积淀。青年读书沙龙活动有中青年教师组织开展,实行“五有”原则,有计划,有目标,有落实,有检查,有提高的原则。即根据学校的发展规划制定相应的学习目标,并在目标提出后进行学习检查,以提高教师的素养,提高教学质量。新青年在活动中实行“四做到”,想到,说到,学到,做到。老师也有自身发展的需要又有自己发展的特点,老师们要把自己想到的说出来,一起研讨,并请骨干教师指导在青年读书沙龙中我们看到了老师对教育的思考,对教学的态度。更看到了青年教师内心的彷徨与挣扎,在这里他们自由的谈论,诚恳的交谈,放飞自己的思想同时汇集别人的智慧。

      2.心理+心历,在活动中内化。新时代背景下的青年教师同时也会被时代的气息所感染,在工作中我们发现有很多青年教师面对工作的问题和理想的冲突,心理上会发生较大的变化。针对此种现象我们进行了相关的引导式培训如展开体验式学习。依托“萨提亚原生家庭模式图”,开展“原生班级图”的绘制,通过不同沟通姿态的交流,体悟不同学生的心理体验,从而发自内心的真诚的与学生沟通、交流。或是关注课堂语言打磨。青年教师充满热情、激情与期盼,同样因为也因此会略显急躁,与学生交流的而语言缺乏深入思考。结合这一特点,进行青年教师语言的理论与案例对接。

      四、协调组合,借力促骨干教师培养

      在经过青年后的激情,骨干教师容易提前进入休眠期,固守已有的经验,忽视周围的变化,为此我们开展了“伸、拉、提”的运动组合拳。

      伸——伸长脖子看一看。教育顺应时代在不断的变化,看眼看世界是必须的。我们组织骨干教师外出学习出省、出市、出区。走出去,看一看外面的教育是多么的精彩,不断拓宽骨干老师的眼界和意识界,争取走在理念的前沿。并在学习后在学校内进行二次培训,去年我校骨干教师进行的二次培训有21人次校级分享交流。

      拉——拉开差距。我校组织评选“校级名师”,“校级教学能手”,“校级教坛新秀”,让老师之间拉开差距,感受到自身的不足,“知不足,然后能自反也”。通过不断的对比激发教师自我成长的动力。我校小学部现评“校级名师”有8人,“校级能手”11人,“校级教坛新秀”9人。

      提——带动力。通过让骨干教师给青年教师上树标课,带动青年教师的课堂教学水平的提高。通过主题式的理论讲座,为青年教师解惑答困。让自己周围的人能够在自己的提拉带动下取得进步,从而获得骨干教师的成就感。借着特岗教师陈波老师的优势带动语文学科。我们聘请陈波老师为“羊亭学校首席培训师”,隆重召开大会,颁发了聘书,给他布置了任务,希望他在5年内把羊亭学校语文组打造成优秀学科。

      五、点线面结合,丰富培训内容

      1.培训主体多元化。

      校级领导抓师德培训,力度强,作用好;级部主任抓级部习惯养成培训、教学常规管理、安全培训,每月一总结;备课组长抓年级学科教学内容培训,每天有交流;教研组长负责学科教研动态培训每周有安排;师傅教师主抓青年教师成长,时时有沟通。每一位老师都成为培训的主体和主人,增强大家的学习意识。

      2.培训内容多角度。

      读书活动常抓不懈,除了线下的青年读书沙龙,我们还有线上的“三味书屋”,在线上和线下分享自己读书的心得。现如今读书已经成为每位老师的习惯,在年末我们举行了“以书为伴,幸福常伴”的教师读书比赛中,每一位羊亭学校的小学老师都参加了此项活动。成绩有高有低,但是老师读书的力量却在阅读中不段的集聚。

      进行电子白板培训和希沃软件培训,激励青年教师合理的在课堂上运用。在每一学期的徒弟展示课上,将信息技术的运用作为检测点之一。在学校组织的信息技术培训活动后,利用青年教师研讨的时间交流自己如何在课堂上运用信息技术,存在的问题。将信息技术落地,用的自然,贴近学生。以信息技术为抓手,落实高效课堂。

      书法培训。统一由学校优秀书法老师进行粉笔字、钢笔字书写手法、原理指导。成立教师书法小组,分小组由学校优秀书法老师进行培训。每天一板粉笔字。每周一张钢笔字,写好后发到小学部群里。深化升华——软笔书法更具民族特色,更应结合学校特色深化。为提升教师的软笔书法技能,可给每位老师发放一支毛笔,在老师有空闲的时间到书法教室练习。

      物悟两顾,扎实推进阅读

      1.图书管理自主化,让学生成为阅读的“掌权人”

      我校外来务工子女占大多数,流动性大,家长文化水平不一,学生家中基本没有藏书,阅读成了无本之木无源之水。为使学生的阅读得到有力的物质保证,我校根据中国小学生基础阅读书目为学生采购了大量的图书,分为文学、科学、人文,根据不同阶段学生的阅读兴趣和阅读发展特点进行选购,共计选购书目100多种。图书在登记造册后下放到各班级图书角。

      图书进班为同学们阅读提供了物质保证,让学生有机会看到自己视野以外更多的书籍。在图书管理的过程中虚化老师作用,强化学生自主管理,让学生成为阅读的管理者。为保证图书管理员的管理有序、有章的进行,我们定期组织图书管理员培训。图书管理员组织班级借阅、登记、图书维护,同学们积极参与图书借阅活动,成为阅读的主人,一学期班级内数次更换图书借阅记录本。在推行一段时间以后几乎每个孩子手里都有了自己的图书,同学们阅读的主体意识已经觉醒。

      2.阅读活动制度化,提高阅读有效性

      在全面推进阅读的过程中,我们为学生提供与书本拥抱、与大师对话的时间,从制度上保证学生在校有充足的时间阅读。

      我校阅读实施方案中要求,早读、活动课时间为阅读时光,这并不是为了进行记忆的强化训练,而在于丰富孩子当下的生命力,通过诵读既培养孩子一种与黎明共舞的生活方式,又能领略优美的母语。暮读,各班级活动时鼓励同学们阅读自己感兴趣的书籍,学会初步的阅读方法,并在阅读时间进行读书分享,讲述自己读书的故事,推荐喜欢的书目,激活学生的语言表达体系,提高学生的语言运用能力。

      任何形式的阅读都是书与头脑之间的连接,凭着头脑的运作,这种活动是非辅助性的自我发现学习,只有当我们知道如何去读时,才能真正读懂,因此阅读时的指导是必不可少的。活动要求语文老师在阅读时间进行专业知识指导,班主任进行阅读习惯跟进培养。如在本学期倡导的“新闻播报员”活动中,语文老师对报纸阅读介绍,班主任进行播报行为习惯进行辅导。同时为了检验活动的开展情况,图书管理员每天到班做值班记录,并根据每阶段的开展内容,进行分类记录打分,作为书香班级评比的依据。

      3.亲子共读仪式化,激活阅读共同体

      亲子共读用最温暖的方法,用最不着痕迹的方法,让孩子掌握“阅读”这种人生最重要的学习武器。但是调查的过程中发现我校能够和孩子一起读书的家长不足10%。基于此我们制定了系列亲子共读项目。

      通过印发倡议书、开启亲子共读启动仪式让家长感受到阅读的仪式感。孩子和家长共写、共画读书漂流本将无声的文字具象化,增进亲子感情,获得良好的阅读体验,反之提高孩子和家长的阅读兴趣。每当假期我们为家长和孩子发放亲子共读记录单,记录整个假期的读书活动。我们期盼家长在与孩子共读、共写、共画的过程中实现家长阅读的觉察,实现家庭教育与学校教育的共生共荣,让我们的教育与孩子的需求同行。

      4.整合校本课程,课外阅读课程化

      儿童的阅读是阶梯式的阅读,学校根据不同年龄大战阶段的儿童不同特点选择了不同的书,进行不同的指导,一次为基点我们整合学校校本课程,形成课外阅读课程化的模式。如:一、二年级,我们采取绘本为主的读写绘一体化的阅读课程。我校一、二年级的孩子在开展阅读活动之前很多孩子没有接触过绘本,家中更没有绘本。为了让更多的更多的孩子能从绘本中发掘阅读的乐趣,我们在学校采购的绘本基础上进行电子绘本阅读。师生共读电子绘本,读后演一演,画一画,把自己内心的文字通过绘画和表演展示出来,将阅读与生命链接。三年级处于过渡阶段开发吟诵、整本书阅读、童话故事续写读写阅读课程。四、五年级进行整本书阅读和主题阅读为主,通过大量有主题的阅读在丰富阅读生活的同时为小初衔接做好准备。此外数学学科进行了数学类阅读校本课程,如:有效的进行资源的整合提高了阅读活动开展的有效性,促进了阅读与各学科的整合。

      5.优化教师阅读,学校阅读专业化

      作为老师我们是学生阅读的领航人,更应具备一定的专业素养和深远目光。第一,专业化引领。教师专业化发展过程中存在理想模型和专业化阅读框架。我们通过开展青年教师读书沙龙,学习专家视频,依靠不同领域的专家指导,致力于发现适合教师专业阅读范式。第二,成立学习共同体。各年级以级部为单位成立读书小组,以组为单位进行学习交流。青年教师成立读书沙龙,每周二为固定时间进行学习分享。各学科形成教研共同体,共读一本专业书。大家在共读、共写、共同生活中获得发展。第三,倡导解决问题的阅读。读书并不是单纯的学习教育学、心理学理论的学习。更多的是联系教师在成长的过程中会遇的各种问题展开阅读,这样的阅读才有生命,才能够有更深刻的理解。

      七、多种活动并进,推动书法特色稳步提升

      我校自2012年开始正式确立了特色的主题——传承书法艺术,弘扬传统文化。2013年达到了环翠区A级特色学校的验收,2014年达到了AA级特色学校的验收,2016年达到了AAA级特色学校的验收。

      几年来我们围绕“立德树人”的根本任务,提出构建“1235”书法特色育人体系的明确思路:即一个特色、两个阵地、三方力量、五个维度。一个特色是书法教学特色;两个阵地就是指课内与课外;三方力量指学校、家庭、社会;五个维度是指“以书养德、以书启智、以书育美、以书践行、以书圆梦”,书法特色工作稳步推进。本学年,对书法特色创建,我们确立了“学科渗透,课堂为主,活动促进”的原则。

      (一)多措并举,强化管理。

      1.“严”,严抓师生每日“习字一刻钟”,教务处专人负责督导落实每一个环节;

      2.“评”,评选书法基本功过硬的骨干书法教师指导写字教活动,每班每周一节书法点评课;

      3.“研”,成立书法教研组,由刘国栋主任带领书法老师们随时教研,大家互相学习的积极性空前高涨;

      4.“导”学校成立书法QQ群,由三位书法老师作为指导老师,除每周一次的书写指导课外,还利用QQ群进行随时随地的指导,要求青年老师们每天练写2个粉笔字、2个钢笔字,随时把照片上传到QQ群,然后指导老师进行点评指导;

      5.“展”,组织写字素质教育成果展示活动,包括开展写字竞赛、展览,同时还举行了例如“墨香班级”评比的多种书法竞赛活动,调动了师生写好字的积极性。

      (二)活动多样,强化训练。

      1.为进一步提高学校教师的书写水平,增强教师对书写基本功的训练意识,学校骨干书法教师为全体教师进行了《硬笔习字教程》培训会,为让所有老师能有效的应用《硬笔习字教程》起到了指导作用。指导教师从教材的使用细则、汉字书写的技巧方法,从个别笔画的规范示写到实际教学中的典型案例,从执笔姿势到正确的书写书写姿势等方面进行了培训,进一步增强了教师与学生一起习字的热情,提升了校本课程的质量。

      2.开展了《硬笔习字教程》班级评比展示活动。全校35个教学班,一千四百多名学生的作业全部参与,所有班主任和教务处领导干事全部参加评比,为老师们提供了借鉴、学习的舞台。

      3.举办校内书法竞赛活动。每个月底,各班都会进行一次书法达标活动,学校统一颁发星级达标证书(1--4星级)。对于已经达到四星标准的学生可以申请“书写小能手”。11月份,我们有143人达到一星标准,111人达到二星标准,70人达到三星级标准,46人达到四星级标准,36人被授予书写小能手。每次比赛的优秀作品还会在班级荣誉栏、校园的走廊里展出。每学年的元旦之际,我们都会举办师生现场书法比赛活动,对于评选出的优秀作品给予公开的表彰和奖励。除此之外,我们还鼓励学生参加各级各类的比赛活动,如2017年8月中国书画报青少年艺术中心举办的第六届全国青少年儿童书画评选活动中,我校有7名学生获奖;2017年5月环翠区教育局举办的“翰墨情 中国梦”环翠区中小学生师生喜迎建市设区30周年书画大赛中我校有21名师生获奖;2017年7月威海市文明办、威海市教育局举办的乡村学校少年宫书法比赛,学校荣获“优秀组织单位奖”,有一名学生获二等奖,一名教师获二等奖。

      4.定期举办优秀作业展。

      为了让书法教学渗透到课堂教学中,每学期学校都会在学生的试卷中,评出部分“最美试卷”进行表彰,部分优秀作品还在校园刊版中展出。以此促成学生认真对待自己的每一次作业,每一次检测,为书法能渗透到课堂教学中搭建了很好的桥梁,也为学生在课后多练字、在作业上写好字完成了质的蜕变。

      尽管目前我们的写字教学还存在着因时间短板而造成的一些急功近利的现象,但是通过不懈地努力,我们还是探索出了一条鲜明的写字特色发展之路,为此也受到了上级主管部门领导、兄弟学校以及社会的普遍赞誉。尤其是每年的赠“春联”活动,更是受到社会的广泛关注。今后,我们会继续努力,将未尽的事业做大、做好和做强,以办成人民满意的教育为宗旨,更好地接受人民群众的监督和检验!

      本学期教学工作即将告一段落。展望未来,我们将继续本着强管理、重实践、求创新的原则,注重实效,追求高效,在教研中提高,在开拓中进取,积极创新,为开创羊亭学校教育教学新局面而不懈努力。

       

       

       

       

       

    • 责任编辑:羊亭学校
    • 返回上页打印
    相关内容