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    • 2018年羊亭学校打造英语优势学科工作计划
    • 来源:羊亭学校 |作者:羊亭学校|2018/2/2 13:22:46|浏览次数:1578
    • 一、指导思想

      我校是九年一贯制学校,在中小衔接方面占有很大优势。作为初中教师,对小学阶段的教学目的,教学任务、教学方法,教学手段以及学生的学习情况,要有充分了解。学生进入中学以后,要及时因材施。所以,如何使小学英语向初中英语自然地延伸过渡是防止两极分化、保持英语学习的兴趣、大面积提高初中英语教学质量的关键。

      二、培养目标

      使学生掌握英语基础知识,包括英语语音知识,语法知识,扩大学生的词汇量,逐步培养学生的阅读能力;使学生养成良好的英语学习习惯:英语书写习惯、朗读的习惯、做笔记的习惯和英语阅读的习惯;通过做好小初衔接工作,提高中小学英语的教学质量。

      三、具体措施

      1、教学大纲的衔接

      由于中小学英语教学的侧重点不同,所以我们中小学英语教师应利用每周的组会,共同研讨初中《英语课程标准》所确定的教学目标和任务,在日常教学中,小学教师应有梯度地循序渐进地进行着与初中教学任务、教学内容的衔接工作,尤其在保证持续培养学生学习兴趣基础上做好语言知识与技能的培养。就是要以听说为主训练的同时兼顾读写训练,这也是考虑初中的教材中所提倡的从听说运用为主,逐步向听说读写并重发展的过渡期做一些教学准备。

      2、课堂模式的衔接

      中小学听说课模式大同小异,针对学生的听说进行有效训练,根据学生的学龄特点制定课堂模式,提高学生的听课效率。具体操作模式:

      Step 1 Warming up (4 minutes)

      结合本单元及之前所学的话题,师生或者生生Free talk,开展口语交流活动。

      Step 2 Leading in (3 minutes)

      针对本单元所涉及的中心话题,联系学生以往所学的有关内容,创设适当的语境,教师可以带领学生复习与话题有关的单词、短语,句式和时态等语法知识。也可以创设情境开展头脑风暴活动,联想与话题有关的内容,以旧带新,为新课做知识准备。

      Step 3 Pre-listening (3 minutes)

      首先,通过图片谈论导入新语言知识的学习,学习完成任务所需要的目标词汇、句式等,并且对学生进行检测。其次,激活学生已有的相关知识,补充相关文化和背景信息,扫除生词,并预测听力材料的内容和结构,为之后的听力理解活动做好铺垫。         

      Step 4 1b While-listening (7 minutes)

      听力活动中,教师必须把握听力活动的内容难度,设立阶梯递进式的听力任务链。首先,让学生整体听一遍,要求听懂并叙述主要内容。再提出细节性问题,然后逐段听,把握细节。最后,再整体听一遍,整体感知材料,提升认识,完成课本题目。

      Step 5 Post-reading (5 minutes)

      跟读或朗读。再放一遍录音,让学生跟读。学生同桌练习对话并检测。这样,既可以使有限的听力材料得到反复听、反复用,在听和读的过程中培养学生听、说的技能,也是帮助学生熟悉背诵语言材料的有效手段。

      Step 6 Role play (8 minutes)

      结合本节课多学,同桌或小组合作完成对话表演,对表现优秀的同学进行表扬。

      Step 7 Exercises (8 minutes)

      拓展练习是每节课的升华部分,教师可根据教材的特点设计练习,拓展学生对本节课新知识的巩固运用能力。

      Step 8 Summary (2 minutes )

      在下课前,组织学生讨论本课的重难点,让学生获得对所学系统,完整的印象。这样做不仅有利于突破教学的重难点,而且有利于培养学生的发散思维以及发现问题,解决问题的能力。

      Step 9 Homework (1 minute)

      练习朗读听力文本。(有能力的同学可以改编出新对话)

      3、教学内容的衔接

      (1)听说结合,渗透自然拼读

      从小学开始,渗透自然拼读并在五年级渗透基础的音标教学。我们要共同研讨自然拼读法,提升学生识读单词的能力。同时,我们还要学生按照初中听说考试的要求来帮助学生养成良好的朗读习惯:大声朗读、语速适中,为初中的听说考试奠定基础。可以使用“一起作业”这样类似的软件,坚强学生的口语练习。定期举办歌曲、配音、读诗和绕口令等来激发学生张口说英语的热情。具体操作如下

      第一阶段:朗读能力的培养

      A层:朗读每一单元的听力材料,声音响亮,语速适中,语音语调准确,断句正确,每周练习4次,两人一组,相互检测。

      B层:朗读每一单元的听力材料、短文,声音响亮,语速适中,语音语调准确,每周练习5次,由教师和A层学生检测。

      C层:朗读每单元听力材料,声音响亮,语速适中,单词发音准确,每周练习6次,由教师和B层学生检测。

      第二阶段:情景交际能力的培养

      A层:坚持每周练习3次情景对话习题,能听懂4个轮回的对话,并做出正确的回答。

      B层:坚持每周练习4次情景对话习题,能听懂3个以上轮回的对话,并做出正确的回答。

      C层:坚持每周练习5次情景对话习题,能听懂两个以上的轮回,并做出正确答案。

      第三阶段:短文或对话复述能力的培养

      A层:坚持每周练习4次短文复述习题,能听懂文章,并根据问题,使用正确的句子对短文进行完整地复述,。

      B层:坚持每周练习5次短文复述习题,能听懂大部分的问题,并使用正确的句子对短文进行简单的复述。

      C层:坚持每周练习6次短文复述习题,能听懂三个以上的问题,并进行句子的复述。

      (2)加强单词背诵,扩充词汇量

      英语学习,词汇为本。学生的词汇量增加了,读写能力才能提高。为此,我们整理了小学三至五年级要掌握的重点单词,小学教师在每一节课上都应该对重点词进行检测,低年级的可以进行英汉匹配,高年级的学生直接拼写单词,每个月进行一次单词竞赛,对于优胜者进行奖励,激发学生积极性。同时,每个年级整理出词汇,进行单词的扩充利用,要求学生利用一切可用的碎片时间记忆单词,每个学生人手都有“口袋卡”,养成学英语用英语的习惯。

      (3)进行阅读训练 阅读理解在英语中考中所占的比重十分大,鉴于这种情况,我们应该在小学英语中渗透阅读教学。首先,我们要激发学生阅读的兴趣。选取贴近学生学习和生活的并且比较有趣的阅读材料,让学生们先是喜欢阅读,另外,在五年级下学期,要把阅读教学常态化,争取做到每日一篇,渗透初步的阅读技巧,如:细读和速读,让学生们学会运用这些技巧,这样,进入初中后,学生就不会觉得阅读那么难了,减少初中的两极分化。具体操作如下:

      第一阶段:略读能力的培养

      A层:每日一篇50字阅读,2分钟的时间内找出文章的中心句,两人一组,共同进行。

      B层:每日一篇40字阅读,2分钟时间抓住文章主旨,组长督促完成。

      C层:每日一篇约30字阅读,3分钟内选择文章的大意,B层学生督促C层学生完成。

      第二阶段:细读能力的培养

      A层:每日一篇50字阅读,指导学生细读找出文章关键信息的能力,两人一组,共同进行。

      B层:每日一篇40字阅读,指导学生寻找关键信息,组长督促完成。

      C层:每日一篇约30字阅读,指导学生寻找关键信息,B层学生督促C层学生完成。

      (4)提升写作能力 学生的英语学习能力最终都要上升到语言的输出上--写作。写作对于小学生来说比较难,因此,我们可以采取另一种形式--引导学生看图造句,造句是英语写作教学的主要练习形式之一。用图片为学生创设好的学习情境,可以让学生从单词过渡到词组句子,教学难度由低到高,要有梯次性,逐渐培养学生连词成句、组句成篇的能力。

      第一阶段 组词造句

      A层:每日提供与该单元相关的5个短语,利用每个短语进行造句,A层同学之间互相批改借鉴,计入小组考核,比较造句数量与质量。

      B层:每日提供与该单元相关的5个短语,利用每个短语造出至少两个句子,交由老师检查批改,每多造一个正确的句子多加一分。

      C层:每日提供与该单元相关的3个短语,利用每个短语造出至少一个句子,由A、B层同学共同批改,并督促C层同学完成,每多造一个正确的句子多加一分。

      D层:每日提供与该单元相关的2个短语,利用每个短语造出一个句子,交由对抗组组长检查,计入小组考核。

      第二阶段 组句成篇

      A层:每周根据第一阶段的短语,构思写成两篇围绕该单元话题的不少于五十字的小篇章,在A层同学之间进行相互的批改借鉴以及订正

      B层:根据第一阶段的短语,构思写成一篇围绕单元话题不少于五十字的小段落,交由老师批阅并进行指正

      C层:根据第一阶段的短语,构思写成一篇不少于三十字的小段落,由老师和B层同学共同帮助批阅,并督促其改正

      D层:根据第一阶段的短语,构思写成至少3句话的小短文,由A层同学进行批阅,并加以指导改正。

      4、教学方法的衔接

      小学英语课堂气氛比较活跃,一般多重视单词教学以及交际能力的培养。而初中英语教师除了注重词汇教学和交际能力的培养,更注重句子、段落、语篇教学以及学习方法的指导。由于段落以及语篇的输出有一定的难度,学生产生畏难心理,对教师的教学无法适应,渐渐地失去了原来学习英语的兴趣与动力,因此初中教师在课堂中更要采取小步子化的教学方法,搭好支架,让学生感觉到在课堂中,跟着老师一步步走,就能安全到达目的地。中小学虽然教学内容不一样,但是很多教学方法是可以互相借鉴的,比如:Free talk、Game show、课文动画等教学形式。中学可以借鉴小学的教学模式,用来活跃课堂氛围;小学可以借鉴中学的课堂模式,用以夯实基础。

      5、教师之间的衔接

      中小学英语教师要改变观念,不能单纯的就中学或小学的课程进行研究,要互相了解彼此的课程,充分利用好我们九年一贯制学校的优势,针对“单词自然拼读”、“阅读能力的提升”“词汇量的扩充”等主题进行探讨,可以同听一节课,同研一节课,同备一节课,同上一节课;也可以将教研活动合二为一,共同探讨在教学中存在的疑惑,互相给出有价值的建议。让无缝衔接,从教师开始!

      总之,只要我们羊亭学校所有的英语教师齐心协力,用我们的爱心、耐心、信心和恒心努力做好小学生升入初中后的教学的衔接,我们的英语学科一定能再创辉煌。


        


    • 责任编辑:羊亭学校
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