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    • 2018年长征小学打造英语优势学科工作计划
    • 来源:羊亭学校 |作者:羊亭学校|2018/1/29 16:14:00|浏览次数:508
    • 一、指导思想

      紧紧围绕“语言能力”这一关键素养,以丰富语言积累与运用为重要目标,以“自然拼读”与“经典诵读”为两大版块,培养学生“能说会读”的英语表达能力。

      二、工作目标

      (一)丰富语言输入,厚筑表达根基。通过教给学生“自然拼读”的方法,提高学生的识词能力;通过“说唱英语 经典诵读”校本课程的推进,让学生体会英语文化的魅力,最终实现由“读”到“说”的自然过渡。

      (二)关注语言输出,构筑表达平台。通过创设真实情境,引导学生自然交流;通过“师徒结对”等举措,缩小学生间的差距,使每位学生的口语都能达到最基本的要求;通过举办课本剧、童话剧表演,校园口语大赛,英语文化节等活动,为学生搭建展示的舞台,在“说一说”“演一演”中提高口语表达能力。

      三、工作重点及具体措施

      (一)立足课本资源,渗透“自然拼读”

      在英语学习中,词汇是基础。词汇量的多少,直接影响着学生的英语表达。自然拼读教学法,能有效帮助学生提高识记单词的效率,扩充学生的词汇量。因此,我们决定就日常课堂上的单词教学,向学生渗透自然拼读。课堂上,通过以旧引新,划分组合,强调元音发音等方式,引导学生自主拼读单词,牢记单词发音,初步达到见词能读的水平,帮助学生们扫清单词及语音障碍,助力流畅表达。

      下一阶段我们将组织“自然拼读大赛”活动,三四年级由老师提供元音字母及字母组合,让学生根据字母组合的发音读出课本中没有出现的单词,检测学生对元音字母及字母组合的掌握情况,使学生做到“见词能读”。五年级则是让学生拼写带有发音规律的单词,考察学生对发音规律的综合运用情况,做到“听音能写”。

      (二)借助校本课程,开展“经典诵读”

      除单词之外,表达也需要句型和语感的积累。阅读是一种重要的语言输入过程,也是语言输出前的必要准备。因此,我们将继续利用“说唱英语 经典诵读”校本课程,带学生畅游经典童话故事和经典儿童歌曲的世界。授课中深度落实“会表达”习惯训练在欣赏、释义、跟读、表演四大环节中运用,让学生把英语“说”出来,“唱”出来,自然地接受英语文化的熏陶。

      我们会把经典童话剧表演,作为校本课程展示时的保留节目,与每次英语活动相结合,给更多学生展示的舞台,锻炼学生们的口语表达,也让学生们在表演和观看童话剧的过程中,接受正向价值观的洗礼和真善美的教育。

      (三)打造多彩活动,助力流畅表达

      丰富多彩的活动不仅是学生学习英语的良好途径,也是学生展示自己的最佳舞台。我们将继续发挥“英语文化节”的文化传播作用,带给孩子们“文化大餐”,感受英语语言的魅力。同时,为了从多角度激发学生学英语、爱英语的积极性,我们也会组织一些专题性的竞赛活动,让英语方面有优势的同学充分展示自己,增强自信心。例如“单词大王”挑战赛,“希望之星”口语大赛,课本歌曲演唱比赛,童话剧表演秀等等。这些比赛活动能帮助学生减少或消除对英语的抵触心理,养成敢于开口说英语并乐于表演的好习惯,从而更加积极主动地参与到英语学习中来。

      (四)培养良好习惯,提升书写表达

      小学低年级的字母书写,直接决定字母及单词是否正确,高年级的排列句子,更是对学生字母书写和认读句子能力的综合考察。下阶段我们将把规范书写融入日常教学,在教学的点滴中渗透书写指导,保证学生们的书写干净、整洁、准确。同时,我们还将设立书写达标检测,“英语书法家”挑战赛和“句子大王”争霸赛,督促学生重视英语书写,形成良好的英语书写习惯,提升学生们“笔头上的语言表达能力”。

      (五)传递智慧能量,塑造向上团队

      教研组将充分利用《“八会”习惯周记录单》,每周聚焦一个习惯训练点,通过实践、反思、再实践的方式,狠抓落实,不断探索新的举措,让“会表达”习惯落地有声。利用每周三同研时间,总结“会表达”习惯训练优秀做法,形成教研组的“会表达金点子集锦”,树立英语学科新特色,整体提升教研组内老师们的教学水平。充分发挥教研组内骨干教师们的智慧,积极探索培养学生阅读和表达习惯的好方法,分享自己在“自然拼读”和“经典诵读”方面的新发现和新思考,将整个教研组对校本课程的开放和研究引向更深处。


    • 责任编辑:羊亭学校
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