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    • 威海市羊亭学校三级课程建设方案
    • 来源: |作者:|2019/10/16 8:02:44|浏览次数:281
    • 威海市羊亭学校三级课程建设方案

          

          为了切实有效地履行课程管理的权责,落实国家基础教育课程管理政策,进一步规范和完善我校三级课程的实施水平,提高学校课程的整体质量,根据《基础教育课程改革纲要(试行)》、《环翠区三级课程建设指导意见》的要求,结合本校的实际情况,制订本方案。

          一、指导思想

          落实“以学生发展为本,以创新精神和实践能力的培养为重点”的课程建设理念,全面贯彻党的教育方针,推进素质教育,规范国家课程、地方课程与校本课程的开设,提高地方课程与校本课程的实效性,使之切实为学生的发展服务。

          二、课程目标

      1、充分发掘地方和学校的课程资源,增强课程对我校及学生的适应性,切实形成基础教育的地方特色和学校特色。

      2、着眼于学生和社会发展的需要,增进学生对生活背景下的自然、社会、自我的认识和理解,培养学生对生养之地的积极情感,发展和增强学生对地方和社会的责任感、使命感。

      3、开阔学生的知识视野,拓展知识领域,培养学生的思维能力、创新精神和实践能力,使其生动活泼、健康全面地发展,具备适应地方生活的具备素质。

      4、促使学生关注自我生活方式,发展社会生活能力,形成健康的生活态度和生活方式,养成良好的心理品质,培养学生的交流与合作能力,提高学生的生命质量。

      5、培养师资,在进一步规范的基础上,整合课程资源,提高课程的有效性,确保课程质量。

      6、实行课程功能的转变,构建新的课程结构。通过实施课程改革,改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状,增强课程结构的均衡性、综合性和选择性。积极开发课程资源,探索地方、学校课程资源的开发与管理,构建地方和学校课程体系,不断丰富与完善课程结构。

      三、学校课程的课程设置

      1.国家课程设置方案

      课程设置及课程安排一览表

      课程

      年级

      总课时

      思想品德

      2

      2

      2

      2

      8

      语文

      5

      5

      5

      6

      21

      数学

      5

      5

      5

      5

      20

      英语

      4

      4

      4

      5

      17

      物理

      3

      3

      6

      化学

      2

      3

      5

      生物

      3

      2

      2

      7

      历史

      2

      2

      2

      6

      地理

      3

      2

      5

      体育与健康

      3

      3

      3

      3

      12

      音乐

      1

      1

      1

      1

      4

      美术

      1

      1

      1

      1

      4

      综合实践活动、地方课程和学校课程

       

      活动活动、地方

       

       

       

       

       

       

      5

      7

      4

      5

      21

      地方课程1

      校本课程1信息技术1

      综合实践2

      地方课程1

      校本课程1信息技术1

      综合实践4

      地方课程1

      校本课程1

      综合实践2

      地方课程1

      校本课程1

      综合实践3

      21

      2.学校课程建构体系

      国家课程

      地方课程

      校本课程

      必修课程

      选修课程

      思想品德

      语文

      数学

      英语

      物理

      化学

      生物

      历史

      地理

      体育与健康

      音乐

      美术

      综合实践活动、地方课程和学校课程

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

      传统文化

      环境教育

      安全教育

      人生规划

       

       

       

       

       

       

       

       

       

      英语

       

      选修科目

      执教教师

       

      跳绳

      高精明

      合唱

       

      孙嘉翼

       

      足球

      于博瀚

      自行车

      曲家臣

           电烙画

      孔文琦

      航模

      张守春

      无人机

      孙战威

      FEG智能车

      于兴华

      编程

      王忠蕾

      创意智造

      孙鹏飞  周玉良

      素描

      董彦妤

      微视频制作

      刘霞

      3D制作

      吴海霞

        课程建设实施策略

      (一)整合课程

      1.国家课程的优化组合。

      认真贯彻落实《基础教育课程改革纲要》和《山东省普通中小学管理基本规范》保证开全学科,上足课时,重视小学科,优化大学科,规范上课秩序,根据《环翠区关于进一步加强和改进中小学体育艺术教育的实施意见》,进一步加强和改进音体美教学,制定和改进音体美教学的考评办法,促进音体美教学有序开展;认真学习《威海市中小学体育、艺术2+1活动通知精神》,制订我校关于学生体育艺术2+1活动实施方案,开展综合性实践活动,促进学生的个性发展和全面发展;开展好阳光体育大课间活动,保证每天一小时的活动时间。

      1. 地方课程和国家课程优化组合。

            为更好的发挥课程资源的功能,增效减负,我们合理调整课程资源的教学目标,进行课程资源的有效整合。

        (1)将地方课程中的《传统文化》与语文学科的教学结合起来。根据语文学科的单元课文特点,筛选《传统文化》中与之呼应的相应课节,将传统文化所富有的民族特色、历史悠久、内涵博大精深、传统优良的文化,通过语文教学达到其目的,实现地方课程与国家课程的有机整合,使其中的经典名篇成为语文教学的有益补充。

        2)将地方课程《环境教育》中涉及地理、生物学科的部分与地理、生物学科整合。《环境教育》中的多数内容与地理、生物等知识吻合,有直接关联,有利于复习、巩固、拓展学生的科学知识。

        3)将《安全教育》与德育中的安全教育整合。

        班队会是对学生进行安全教育的主阵地,而地方课程《安全教育》中的很多内容都与我们班会课上的主题活动紧密相关,我们将课文主题与学校的班会主题、学校学生自主习惯养成有机整合起来,引导学生提高安全意识,掌握自我防范方法,不断优化自己的行为习惯。

      2. 人生规划》与思想品德课相关内容整合

        旨在通过整合指导初中生了解社会发展与个人发展的关系,引导初中生正确认识自己,学习科学、合理地规划自己的人生发展,适应社会发展变化,在人生的不同阶段、不同境遇能作出最适合自己的决定,培养学生对人生规划的主控力及学习发展作决定的方法。在现阶段努力完成初中学业并接受高中阶段教育,走好人生的每一步,积极感受人生规划成果。

        国家规定的学科类课程、活动课程、综合实践课程、地方课程、学校课程,均在周一至周五的教学时间内按课表进行。在开设信息技术课的同时,必须努力探索信息技术与其他学科的整合,即在其他学科教学中广泛应用信息技术手段,并把信息技术融合在其他学科学习中。各门课程均应相应结合本学科特点,有机地进行思想道德教育。环境、健康、国防、安全等教育也应渗透在相应课程中进行。

      3. 校本课程的开设优化学生的学习生活。

        结合“传承书法艺术,弘扬传统文化”的办学特色,将校本课程分为必修课和选修课两大类,其中书法和足球为必修课。本着“细化管理,有效落实”的原则,以“开发资源——课程开设——学生选课——组织实施——学校考核”五大实施过程为基本模式创办了特色校本选修课程。

        在开发校本教材方面做到努力把师生中的生活经验、特长爱好转化为课程资源,并注意发挥家长和社区资源的作用。根据课程开发宗旨,以英语课程为必修课程,在不同的级部以不同的主题来开设,还开设了选修科目分别为:1.艺术类,开设的课程有:合唱、足球、素描、电烙画等;2.创新类,开设的课程有:3D制作、无人机、FEG智能车、编程等。

        (二)整合专题

            在教学中,我们发现在国家、地方、校本三级课程中,在许多学科中都存在着一个问题,即相同的内容在不同学科中都有,只是侧重点不同。因此,我们综合实践学科与其他学科教学进行整合。例如:将地理、生物、数学、物理、化学课程在学期初安排各科教师按照章节内容拓展课题,引导学生进行研究性学习,探讨生活中的地理、生物、数学、物理、化学的应用知识,让学生学以致用。这样这些学科与综合实践活动之间达到互补,实现学生对国家课程综合的、深刻的理解,体现了教育的完整统一。

            (三 整合教学人员。

        以团队协同教育。在分科课程中,一个教师只需要处理某一学科领域中的问题,而在课程整合中,我们倡导团队合作与协同教学。不把一个学科的教学活动的指导权只赋予这一学科的教师,而是通过学校的统筹安排将所有教师集中起来,进行优化组合形成不同的教育团队,这样将多元智能融为一体,增强了教育的力量。例如:在综合实践活动课程中的社会实践大课堂活动中,不同学科教师的协同合作使学生能够得到多位教师的多角度指导,学生可以接触、学习到不同领域的知识,教师的特长也会得到充分的体现。这样教育的效果就会达到最大化、最优化。例如综合实践中的研究性学习根据不同专题分别安排地理、生物、历史、数学、化学、物理教师担任。

            (四)整合评价方式。

        科学的评价能促进课程的有效实施。我们积极推行“立足过程,促进发展”的多元化课程评价,以课程评价的多元化来推进教学目标的多元化。对学生的学习情况主要采用笔试、实践操作,成果展示、汇报表演、竞赛等方式。评价强调参与和互动,自评与他评结合,从多维的角度去评价学生的表现,通过自评、小组评、教师评,评出每个孩子的个性、特点和优势,实现评价主体多元化。关注过程,将终结性和形成性评价相结合,实现评价重心由过分关注结果逐步转向对过程的关注。对学生参与各种活动中的文字、影视、照片等资料全部收集保存在学生个人“成长档案袋”中,记录孩子们自我成长的足迹。学生可以在自我翻阅中看到自己的成绩和进步,在相互传阅中,看到不足,激发学生学习探究的浓厚兴趣。

        教师层面评价内容主要包括:教学常规,科研成果,活动效果。学生层面评价内容主要包括:课堂表现,成果展示,学习习惯等。学校通过听课、资料检查等方式,对教师的课程落实情况进行综合评定。

        、保障机制

        (一)加强研训,保证课程实施质量

        1加强教师培训,提高课程开发能力

        1)加强教师专业知识培训

        根据教师的实际需要和学科教学特点,进一步组织教师学习现代教育理论以及相关的理论知识,鼓励教师不断学习,不断读书,丰富自己的教育理论知识,组织教师进行课程标准的学习、培训,让每位教师都能准确掌握课程标准的要求,宏观把握教材、合理教学。

        2)加强教师基本功训练

        为了更好的提高教师能力,本学期我们将继续加强教师基本功训练,为了更好地促进并展示老师的基本功,本学期将开展教师三字达标活动。通过评比,选出优秀教师,进行帮扶活动,促进基本功较差的教师能尽快提高书写水平。还间周周四组织教师钢笔字培训,由威海书法协会杨景舒老师进行辅导,全面提高教师的综合水平。

        2.课堂教学研讨

        为了落实课堂教学的有效性,本学期将开展“教师课堂教学大比武”活动,每位教师都要选取一节自己认为比较成功的课例,与全校教师、家长共同探讨研究,找出课堂教学中的无效环节,进行诊断,不断修改,形成一节精品课例。比赛既是对教师课堂教学的一次检验,也是对学校教学的一次促进。

        (二)加强组织,保证课程顺利实施

        1.健全管理体系,为发展性课程的建设提供保障

        学校成立以校长为组长的课程建设领导小组和课程开发研究小组。课程建设领导小组主要负责课程体系的构建、课程方案的编制;与上级课改管理机构保持联系,接受指导并获取信息,制定教师培训计划;承担课程实施的管理、监督和评价工作,把握课程实施的方向;负责为课程的开发与实施提供理论指导、专业支持和经费保障。课程开发研究小组主要负责课程的开发与实施;制定切实可行的工作方案,组织各科教师开展课程开发与实施的实践研究活动;与第一线参与实践的教师保持联系,听取他们的意见和建议,及时提出调整意见;总结经验教训,收集课程实施案例,做好课程实施成果的收集、分析和整理;为课程建设领导小组编制课程方案、制定教师培训计划提供来自第一线的意见。

        2.丰富实践途径,为发展性课程的建设夯实基础

        1)以多元融合,实施课程

        在具体的操作过程中,秉承“一体化”的思想,落实“八个融合”:①民族文化与德教体科艺相融合,②基础、发展、特色相融合,③学校、家庭、社会相融合,④普及、提高、创优相融合,⑤德研、科研、教研相融合,⑥知识、技能、兴趣相融合,⑦课内外活动相融合,⑧传承、发展、创新相融合。

        2)以社团为载体,推进课程

        社团活动课程负责老师作为指导,学生自娱自乐,交流技艺,展示才华。举办各类大型活动,全面展示各社团的实施成果。

        课程建设体系管理流程图

                   反馈

         

         

                                      

                                     反馈

        3.教师评价

        (一)对课程实效性评价

        基础性课程以《教师课堂教学评价表》为评价标准。发展性课程评价以五个方面进行检测:汇编校本教材、教学实施、资料收集包、成果、学生对课程满意度的评价。

        (二)对教师个性化评价

        学校从备课、上课、作业、辅导和评价五环节对教师进行检测,采用随堂听课、教学常规检查、学科测试、家长学生问卷调查等方法。学校对教师每学期全面考核和每学年综合考评。

        (三)对学生多元激励评价

        学校以《学生综合素质报告评价手册》为主对学生进行综合素质评价,在评价中肯定学生的实力,帮助挖掘其潜力,增强学生自信心。

        (四)对教研组捆绑评价

        学校注重团队合作,对教研组工作评价采取两种方式:一是捆绑式考评,常态考查和期末集中评定相结合;二是由行政人员蹲点考评,每学期将相关行政人员安排到所任教年级进行“蹲点”,全程参与、指导教研组活动,调研学科教学情况。最后由学校分管领导和考核小组进行综合评定,并评出先进教研组。

         

        课程的整合、优化有待进一步的研究实践,我们将把课程的开发、整合、优化作为一项课题来研究,不断反思总结,不断改进完善。建设学校特色,实现学校、教师、学生的共同发展。

      1. 责任编辑:羊亭学校
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